一节难忘的语文课记叙文

一节难忘的语文课记叙文

相信大家对作文都再熟悉不过了吧，尤其是在写作中有着很重要地位的记叙文，记叙文根据写作对象的不同，可分为写人的记叙文、叙事的记叙文、写景的记叙文、状物的记叙文几大类。那么记叙文应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的一节难忘的语文课记叙文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一节难忘的语文课记叙文1

20xx年春天，砀山浸在梨花香里，我们浸在徐州名师专家的美丽课堂里。

每每在教学中遇到困惑，都会迫不及待地打开记录本，重温那一个个激情难忘的瞬间，以从中能找出解开困惑的钥匙，为我的教学指点迷津。

付军玲老师声情并茂的朗读；张岚老师会说话的体态语言；高波老师那触动孩子的心灵、让师生潸然泪下的爱的教育；秦伟老师带领学生在科学的殿堂里探索的样子，都使我“若有所悟”。于永正老师“爱如茉莉”的教学更是使我时时回味。

于永正老师这次给我们带来的课是《我和祖父的园子》，上课伊始，于老师检查孩子们的预习情况，一般情况下，遇到这种情况，大部分同学都会“无动于衷”，不举手，生怕自己预习不周会遭老师批评，但于老师微笑的脸上带着种挑衅的味道，反而激起了学生的“斗志”，纷纷高举着小手？虽然最后学生一个个“败下阵来”，但他们的学习兴趣更浓了。记得于老师讲“帽”这个字，从古论今，并伴有形象的图画，使学生在理解中记住了这个字，并牢牢地印在了脑子里。于老师在课文读“我”的话，“我”“跑”的.动作被于老师连读带演，把同学们一个个引得哈哈大笑，学生在笑声中学会了“品读”。更让我难忘的是于老师教给学生怎样说好一句话。他说：“你走进了祖父的园子，都看到了什么？”引导学生用“事物”概括，再把

概括的“事物”说具体，让学生学会用“等”说话，反映了于老师治学严谨的态度，也与新课改中提出的“运用语言文字”的理念相吻合。

于老师提倡“读懂文字背后的东西”，这一环节给我印象最深的是于老师教育学生遇到问题要“想”、要“思考”、“不浮躁”。他何止是在教书，简直是在荡涤整个社会，相信孩子们在于老师有意无意的“洗涤”中，人生中会少一些“浮躁”，多一些沉稳吧！

于老师的课堂是充满爱心的课堂，这份爱流淌于课堂的每一个细节：弓着身子一笔一划地板书，弯着腰替学生执话筒，侧耳倾听学生的发言，和学生的一个个耳语？张兴朝校长对什么样的课才是好课作了一个最通俗的解释：学生听了这节课期待着听下节课，看着学生一个个舍不得离开课堂、舍不得下课、舍不得离开于老师的样子，用多美的话赞美于老师都是苍白的吧！常常混淆：一位老人、一群孩子、一块黑板、一支粉笔，轻松和谐、自由自在、无忧无虑的课堂，不正像祖父的园子吗？

一节难忘的语文课记叙文2

在我记忆力的沙滩上，有许多漂亮的珍珠贝，今日，我也选最难以忘怀的一枚让你晒一晒。

语文课堂前十分钟，老师发送给大家每个人一张白纸，这纸做什么用呢？同学们猜想陆续：英语听写？抄课文内容？折纸飞机？……机灵鬼XX去问老师，老师却神密一笑：“等会儿你就知道了。

上课的时候，老师笑容着说：“同学们，你们毫无疑问有许多苦恼吧？大家都静静地点了点头，俗话说得好“人会有三千烦恼丝啊！

“那么就将你的苦恼一股脑儿写在白纸上吧！哦，原来这般！

数分钟后，天知，地知，我知，师不知道的苦恼密麻麻地发生在白纸上。简直“不写不清楚，一写吓一跳，想不到年纪轻轻的我居然有这么多苦恼。

“下面使我们放松一下――把苦恼撕个稀碎吧！老师一声令下，大家立刻就逐渐行動。“嘶，苦恼纸被一分为二；“嘶，苦恼纸被大卸四块；“嘶嘶嘶，苦恼纸被我五马分尸……一眨眼的时间，苦恼纸就被我撕了个万劫不复，好刺激啊！看一下同学们，各个喜不自胜，再看一下课桌椅上，平躺着的是一堆千疮百孔的纸片。

就在大家罪有应得的情况下，老师又喊话了：“同学们，让老师奇迹时刻的時刻到！下面请将撕破的小纸片拼接回原状吧！“啊，不会吧？这可怎么还原呀？望着自身的作品，同学们哀声一片。没法，动手能力吧！我拾起碎纸片七拼八凑，累成狗了半天，自始至终看不到苦恼纸原先的样子，这可简直比登天还难的一项工程啊！早知今日，当时就应当手底下留些情啊。

看见同学们一筹莫展的模样，老师意味深长地说：“同学们，从这一件琐事中，你懂了哪些大道理呀？我觉得：全世界是沒有孟婆汤的，之后做一切事都不可以只图一时爽快，一定要三思而后行！

一场用手撕纸事件尽管拉掉了序幕，但这节语文课堂却在我记忆力的沙滩上，印下了一个深深地的足印。